中学数学杂志2020年4期文章：新知教学:学生数学学科核心素养发展的主要路径——以“平行线的判定”教学为例

　　摘要：<正>数学的产生和发展,既是实际需要的结果,更是数学内部矛盾运动与自我完善的结果;它历经抽象、推理、建模三个主要环节,然而数学的抽象、推理与建模又必须建立在想象或计算的基础之上才得以实现.循此,我们也应该这样进行数学新知的教学,让知识的形成与发

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